tag:blogger.com,1999:blog-27546481837229603502024-02-07T11:54:18.680+01:00ABNMURIELTodo lo relacionado con la forma de trabajar las matemáticas mediante el método ABN (recopilado de diferentes fuentes) del alumnado del colegio Padre Muriel de Benalup-Casas Viejas.Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.comBlogger47125tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-25270629845918100282016-12-02T12:19:00.000+01:002016-12-02T12:19:06.285+01:00Fases de CálculoEl cálculo mental es un trabajo que debiera ser cuasi cotidiano. Aquí os dejamos unos enlace para trabajar las fases de cálculo y otras actividades que también lo trabajan.<br />
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<a href="http://www.actiludis.com/inicios-en-el-algoritmo-abn/" target="_blank"> http://www.actiludis.com/inicios-en-el-algoritmo-abn/</a><br />
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<a href="https://www.symbaloo.com/embed/recursosalgoritmosabn" target="_blank">https://www.symbaloo.com/embed/recursosalgoritmosabn</a><br />
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En el siguiente enlace puedes ver todas las fases en un cuadreno realizado por Sara Herrera.<br />
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<a href="http://sosprofes.es/wp-content/uploads/2016/05/Cuaderno-ABN-Fases-modificado-para-Jaime-Mart%C3%ADnez.pdf" target="_blank">Fases de Cáculo</a> Miguelhttp://www.blogger.com/profile/17989768414259831416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-72392628402610105822014-11-28T22:54:00.001+01:002014-11-28T22:54:38.937+01:00Volvemos con fuerzaPara practicar un poco, vamos con la división. Consultad este práctico enlace:<br />
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<a href="http://algoritmosabn.blogspot.com.es/search/label/Divisi%C3%B3n.%205%C2%BA%20de%20Primaria.">División ABN</a>.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlvmmey_f042TuhnnsX0QKVdi1tP866z4eOwR-27qWXMG5e9R0G_5QUYq50sUYYEh4RGFuhia8-ZkamojjCyVNvY9E8W1edlSadMKXZEMhMOgooOWmffiA4LRajisY-WYwVqtDOSOLfE-1/s1600/abn1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlvmmey_f042TuhnnsX0QKVdi1tP866z4eOwR-27qWXMG5e9R0G_5QUYq50sUYYEh4RGFuhia8-ZkamojjCyVNvY9E8W1edlSadMKXZEMhMOgooOWmffiA4LRajisY-WYwVqtDOSOLfE-1/s1600/abn1.jpg" height="232" width="320" /></a></div>
<br />Miguelhttp://www.blogger.com/profile/17989768414259831416noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-36695619666352719232013-07-02T00:22:00.000+02:002013-07-02T00:22:24.188+02:00NOS DESPEDIMOS JUGANDO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Durante la última semana del presente curso, hemos realizado con nuestro alumnado y como colofón a dos años de ABN en el primer ciclo, una competición de Cálculo. </div>
El planteamiento fué siguiente:<br />
<div style="text-align: justify;">
Se prepararon fichas con cálculos para resolver por los chicos y las chicas, y enfrentamos una clase contra la otra. Pusimos dos capitanes elegidos por ellos mismos (Alejandra y Esther), y ellas fueron las encargadas de ir sacando a sus compañeros a resolver las operaciones propuestas. El tiempo para cada operación era de 10 segundos mas otros diez sin la cuenta delante. Cuando acertaban se les ponia un gomet en la frente y si fallaban un contrincante elegido por su capitana accedia al rebote.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9iP14xXLxkDRHw-_7ZrU1cd4p8T6yu3VFqtWGpEkfWG9yA-weUG80E5hcYAijTwE0dDjq_1WmSv9h4yJc8iUoDVSA09vmWFkgg5Cy0ojlmb_8Dzxc3eJJEOKqt_1MCZhVB4VgBdNy57w/s1600/dscn0977.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9iP14xXLxkDRHw-_7ZrU1cd4p8T6yu3VFqtWGpEkfWG9yA-weUG80E5hcYAijTwE0dDjq_1WmSv9h4yJc8iUoDVSA09vmWFkgg5Cy0ojlmb_8Dzxc3eJJEOKqt_1MCZhVB4VgBdNy57w/s200/dscn0977.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnutaK_Vy_LUegINEYVH7pJpkK7x_2mx3EguXefcJTlSFTEemkEhjmvhl15fou4nqm1SuX_Xx7pfgY43rPRak35KgnHWFqgNm2Sf534XsY_-3Y-2rGge3erxgVwUWSqOH4PzPIKNH60aM/s1600/dscn0973.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnutaK_Vy_LUegINEYVH7pJpkK7x_2mx3EguXefcJTlSFTEemkEhjmvhl15fou4nqm1SuX_Xx7pfgY43rPRak35KgnHWFqgNm2Sf534XsY_-3Y-2rGge3erxgVwUWSqOH4PzPIKNH60aM/s200/dscn0973.jpg" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
El resultado fue inesperado pero muy reconfortante para sus profesores, es decir, Tamara y Javier. Tras una hora de concurso y después de mas de 80 cálculos, nos fuimos a las respectivas clases a contar las estrellitas conseguidas por cada grupo. ¡¡EMPATE A 41!!. <br />
Y como medallas no había para ambos grupos, aunque las merecen, decidimos desempatar. Cada capitana escogió a 4 compañeras/os de su clase, para realizar 5 duelos en velocidad de cálculo.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEietu2v3RnymINauWKpOGEToHk0Yvb4wo9gNgcER_-YjY_FUNAXHLZxFpOnS-qmW4M8Xj2eHh_c08MYf125EnnRywcuM8NzNHMBkm2Us4TK4vj66XFRH8RhZZcggvQ3UhY889EG_xEVq34/s1600/dscn0981.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEietu2v3RnymINauWKpOGEToHk0Yvb4wo9gNgcER_-YjY_FUNAXHLZxFpOnS-qmW4M8Xj2eHh_c08MYf125EnnRywcuM8NzNHMBkm2Us4TK4vj66XFRH8RhZZcggvQ3UhY889EG_xEVq34/s320/dscn0981.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Se les presentaba el cálculo y quien diera antes las respuesta ganaba el punto. Aquí vemos a Alba compitiendo con Esther.<br />
Por supuesto era la capitana del equipo la que escogia al compañero/a que se enfrentaba con el rival de su otra clase.<br />
La igualdad fue tanta, que nos pusimos 2 a 2 en el desempate.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxJU3BHhMm8KVQQyH413D6W-dVWfDoyt-aWnNWX1mE4qocx7TcIgTEX83WGgFkRQ8eq9gsQ0XJR2u_-fEQO4kE0_OLFLnLM7s4FBY6m8Yl9MwbCNtaCqXOM78JtoKYr9II1HC_kfu-iZk/s1600/dscn0982.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxJU3BHhMm8KVQQyH413D6W-dVWfDoyt-aWnNWX1mE4qocx7TcIgTEX83WGgFkRQ8eq9gsQ0XJR2u_-fEQO4kE0_OLFLnLM7s4FBY6m8Yl9MwbCNtaCqXOM78JtoKYr9II1HC_kfu-iZk/s320/dscn0982.jpg" width="320" /></a></div>
Y tras una dura batalla, llego el turno a dos pesos pesados del calculo, Ylenia enfrentandose a Raul Gómez. <br />
Aquí se decidia todo, y hasta aquí hubo igualdad. Se les tuvo que poner dos operaciones pues la primera que se les mostró la respuesta fue a la par.<br />
<br />
Finalmente, en la segunda operación, Raul se llevó el gato al agua, y consiguió la victoria para su clase de 2º B.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNOHTp8hiwjvnXSCqBbqXwqNdbFmB7Z8aMiszdhQUUld_NrkGkpiuUZw0ORswk4wKbvYw420E8ZVtEjvp9B1hZ0rcTDeBMK9DBXWt6gs6Ru79S4nWBCo3klSnt-xmBjgAZiLkex8BnDFs/s1600/dscn0983.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG1FYtsqWDztNRrwuF-BMPMS5R6Mia79DOl9Wbe44_4X4B1tY-Dc4YmpHduMJeXM5gqxJp66S_XJNe8HKtftLhy94fsD6e745zOSmoQlzvsXyRhQXs3nJ2OmM8xMh8fKv-PrALHlkEahw/s1600/dscn0980.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG1FYtsqWDztNRrwuF-BMPMS5R6Mia79DOl9Wbe44_4X4B1tY-Dc4YmpHduMJeXM5gqxJp66S_XJNe8HKtftLhy94fsD6e745zOSmoQlzvsXyRhQXs3nJ2OmM8xMh8fKv-PrALHlkEahw/s200/dscn0980.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY-62qYSLJQACO-Humc4xDqpKb7RukVuUnIavFlM2z1tpY_A6fxNHRlbAIx8GQUlokVK_QhoHBAlcbjT8OuEqYlEW3elYOO4nzowbtUlnnLb2ttJ_4aG53o2KvmZ7kwnCjWI0gBwXlHXA/s1600/dscn0985.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY-62qYSLJQACO-Humc4xDqpKb7RukVuUnIavFlM2z1tpY_A6fxNHRlbAIx8GQUlokVK_QhoHBAlcbjT8OuEqYlEW3elYOO4nzowbtUlnnLb2ttJ_4aG53o2KvmZ7kwnCjWI0gBwXlHXA/s200/dscn0985.jpg" width="200" /> </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Al final los vencedores recogieron sus medallas de manos de su capitana, y todos y todas (vencidos y vencedores) salieron todos con la cabeza muy alta, muy contentos y orgullosos. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
¿QUIEN DIJO QUE CALCULAR NO PUEDE SER DIVERTIDO?. QUE LE PREGUNTE A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
</div>
Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-51421447160907595152013-05-16T18:30:00.001+02:002013-05-16T18:42:43.902+02:00OPERACIONES COMBINADAS EN PRIMER CURSO.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2754648183722960350" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a>Tras un tiempo de pausa, seguimos hoy con nuestros niños de primero del presente curso, resaltando una curiosidad dentro de una actividad de operaciones combinadas con la tabla numérica.<br />
La actividad es bien sencilla, fácil de realizar con el grupo clase y genial para conseguir un ágil manejo de la tabla numérica en nuestro alumnado.<br />
Mientras la maestra Cati va diciendo las operaciones (sumas y restas) su alumnado van realizandolas utilizando la tabla numerica (señalando con el dedito, con una ficha de parchis, un trocito de plastilina..., o incluso como hizo, y aquí viene lo curioso, nuestra amiga Mirella con su cachito de "plasti", que modeló un conejito para jugar con los números...<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJcwQD1Qia5kx31kDk_fgHl92JkuzooHE7i2B1-0iywpdLHpeBbQiWfCPAXEl3_XY7TOTIZLCpOrGIUq3VVSm64nS4lpV3lOyax11meQEYdkGk_R_IQ4sy-VhcH35Lht2My71VIMUEQv8/s1600/mirella.jpg" imageanchor="1"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJcwQD1Qia5kx31kDk_fgHl92JkuzooHE7i2B1-0iywpdLHpeBbQiWfCPAXEl3_XY7TOTIZLCpOrGIUq3VVSm64nS4lpV3lOyax11meQEYdkGk_R_IQ4sy-VhcH35Lht2My71VIMUEQv8/s320/mirella.jpg" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPkiwIc1sTWME4s_qs1NarHNKGmJqnJ21sphpO7xw-r-H0ehgPXGQyWLms8Yi8fkumTaLtvuTKYvHOXTXtwSh_z2l6tDkEOn9HfTL9G4X6Rc7AastuVIubD1m7dItRAEmANp0MPEL5gzM/s1600/conejito.jpg" imageanchor="1"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPkiwIc1sTWME4s_qs1NarHNKGmJqnJ21sphpO7xw-r-H0ehgPXGQyWLms8Yi8fkumTaLtvuTKYvHOXTXtwSh_z2l6tDkEOn9HfTL9G4X6Rc7AastuVIubD1m7dItRAEmANp0MPEL5gzM/s320/conejito.jpg" /></a>
<br />
...quien dijo que el Arte y la Diversion estaban reñidas con las mates.<br />
Nada mejor que un conejito, para ayudarte a dar saltos de unas casillas a otras en tus sumas y restas.<br />
<br />
La actividad consiste en:<br />
- Cogemos un número cualquiera para empezar, por ejemplo 8.<br />
- Vamos sumando y restando las cantidades que queramos (+4;+30;-10;+21;-11...)<br />
- El alumnado va moviendo su fichita por la tabla según va diciendo la maestra.<br />
- Al final todos y todas llegan al mismo lugar (si lo han hecho bien por supuesto). <br />
<br />Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-48084571800396629772013-03-03T00:51:00.001+01:002013-03-03T00:52:38.161+01:00MULTIPLICAMOS VI<div style="text-align: justify;">
Por último, nos volvemos a ver con otra vieja conocida en nuestro blog, Alejandra, que nos enseña como se hace la multiplicación con una facilidad pasmosa. Decir que su manejo de las tablas es muy bueno, lo cual le facillita la realización de estas operaciones.</div>
<div style="text-align: justify;">
Así que podríamos decir que "EL QUE LAS TABLAS MANEJA, DE LA LENTITUD DE CÁLCULO SE ALEJA". </div>
<div style="text-align: justify;">
Espero les haya sido útil esta progresión en la multiplicación (que hemos dividido en seis estadios), y no duden en comentar o consultar lo que vean conveniente. </div>
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/60689884" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-35090962497964800252013-03-03T00:37:00.004+01:002013-03-03T00:40:00.490+01:00MULTIPLICAMOS V<div style="text-align: justify;">
Ahora tenemos a Ylenia que nos demuestra como hacer una multiplicación de forma directa. La hace pasito a pasito empezando por las centenas, memorizando cada resultado parcial y luego sumandolo con el siguiente. Observar la habilidad que demuestra en la multiplicación seguida de ceros, lo fácil que lo hace aunque le cueste un poco explicarlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/60689880?autoplay=0&api=1" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-36785686169749977652013-03-03T00:24:00.003+01:002013-03-03T00:24:30.305+01:00MULTIPLICAMOS IV<div style="text-align: justify;">
En esta ocasion es Manuel Barberán el que nos demuestra el siguiente nivel en la resolución de una multiplicación. Aquí Manuel plasma las operaciones parciales, y luego las suma para poner el resultado.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fundamental para realizar las operaciones es saber las tablas, pues si no puede pasar lo que a nuestro alumno que se queda atascado en una operación intermedia. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/59443301" width="400" height="300" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-44701322560999346252013-02-12T23:52:00.001+01:002013-02-12T23:52:07.813+01:00VISTEME DESPACIO......QUE TENGO PRISA.<br />
<div style="text-align: justify;">
Tirando un poco de refranero, queremos hacer un nuevo alto en el camino para prevenir de algunos errores que deberíamos de evitar con la multiplicación en el aula.</div>
<div style="text-align: justify;">
En primer lugar, como con el método tradicional, el estudio de las tablas es una herramienta básica para trabajar con una mayor rapidez y soltura, así que estudiarlas hay que estudiarlas. Es cierto que tenemos algunas trucos que a partir de la tabla del 6 pueden saberlas con los dedos, pero bueno, creemos que la funcionalidad de este aprendizaje memoristico es clara y habrá que entrenar memoria de vez en cuando ¿no?.</div>
<div style="text-align: justify;">
En segundo lugar, y muy relacionado con este aprendizaje de las tablas, está el uso de las tablas por escrito para realizar sus multiplicaciones. ¿Las dejamos o las quitamos?. Como ya hemos dicho con en otras entradas (si no recuerdo mal), cuanto más usen la rueda de las tablas en sus operaciones, antes dejará de utilizarlas, pues de tanto usarlas al final la aprenden y ellos mismos serán los que decidan dejarla a un lado ya que les enlentecerá en su cálculo.</div>
<div style="text-align: justify;">
En tercer lugar, y como decimos en el título de esta entrada VISTEME DESPACIO QUE TENGO PRISA, cuidado con las prisas por favor. Y no me refiero a las prisas de que queramos correr mucho con nuestros educandos y enseñarles cosas que pensamos que están preparados para aprender (pues eso cada uno ve lo que tiene en el aula y sabe lo que puede y lo que no puede hacer con su grupo clase), sino a las prisas que el alumnado siente y tiene por hacer las multiplicaciones lo antes posible. En el momento que se ven un poco sueltos y agiles ya intentan resolver las operaciones sin montar la tabla de multiplicar, y hay que haber practicado mucho para llegar al punto de dar la solución mediante calculo mental.</div>
<div style="text-align: justify;">
Todo aquel que intenta hacerlo, termina herrando demasiado y desanimandose, asi que intentad que solo el alumno/a que esté preparado para hacer un cálculo mental sin fallos y con una cierta rapidez, lo haga, "que correr sin saber andar solo provoca caidas".</div>
Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-89973140433501635242013-02-11T22:48:00.001+01:002013-02-11T22:53:22.519+01:00MULTIPLICAMOS III<div style="text-align: justify;">
En esta ocasión presentamos a Rebeca, que nos demuestra como se hace ya una multiplicación por una cifra por un número superior a la centena. Descompone perfectamente y la verdad es que multiplica con mucha soltura. Destacar que durante la operación, a la hora de sumar se le plantea un salto de centenas que considero dificil y lo soluciona a la perfección.</div>
Con este video terminamos la "serie básica" de multiplicaciones, utilizando la tabla ABN.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/59417748" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>
Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-57357066974887315492013-02-11T22:37:00.002+01:002013-02-11T22:39:23.489+01:00MULTIPLICAMOS II<div style="text-align: justify;">
En esta ocasión, y siguiendo una progresión en "dificultad", vemos como un alumno de 2º nos demuestra una multiplicación haciendo uso de la tablas de multiplicar. El uso de la rueda no lo tienen restringido, sino que es coetaneo al aprendizaje memoristico de las tablas, de hecho es la herramienta con la cual las estudian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pensad que cuanto mas la usen, antes dejarán de utilizarla, al igual que nos pasaba con la tabla de la numeración del 0 al 99 que usabamos al principio del método.</div>
<div style="text-align: justify;">
De hecho, la última tabla vista en clase ha sido la del 7, y la operación propuesta a Adrian para resolver es de la tabla del 9, y la verdad que la soltura que demuestra resulta sorprendente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/59417747" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-65007705343055652382013-02-11T22:27:00.002+01:002013-02-11T22:38:34.588+01:00MULTIPLICAMOS I<div style="text-align: justify;">
Una vez estudiadas las tablas, o mejor dicho, mientras nos estudiamos las tablas los chicos y chicas van realizando operaciones de multiplicar utilizando las tablas ABN.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como podemos ver en los videos, es fundamental la decomposición de números para su realización (al igual que con el resto de operaciones antes vista).</div>
Veamos a Manuel demostrandonos como se realiza una multiplicación:<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/59417746" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-50445173064253722982013-02-07T21:57:00.001+01:002013-02-07T21:59:40.188+01:00PARA EMPEZAR A MULTIPLICAR<div style="text-align: justify;">
Continuamos nuestra progresión con el cálculo ABN, y tras la suma y la resta, ahora toca la multiplicación.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ni que decir tiene que no dejamos las dos anteriores, pues todo lo que no se toca termina olvidandose, así que seguimos con nuestras series, nuestro cálculo mental, nuestros trucos para el cálculo..., y todas las actividades de descomposición que tan bien nos han ayudado a mejorar nuestro cálculo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Debemos reseñar, que precisamente estas actividades de descomposición nos están resultado fundamentales para la multiplicación, de tal forma que sin ellas, no creemos que hubiesen cogido con tanta facilidad esta nueva operación.</div>
<div style="text-align: justify;">
Al igual que con la suma utilizabamos nuestra tabla numérica, con la multiplicación nos hemos bajado de ACTILUDIS la rueda con las tablas de multiplicar, las cuales ellos han coloreado a su gusto, y tras plastificarselas y ponerles su encuadernador, ahora tienen una herramienta practica y fácil de usar, que les va a facilitar las operaciones que tengan que hacer.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgD62-54aMbzOAUTit99w2EoxUKIqWlg4nTKKUNZJW7notDNVlnBKT15fPaDFbVZ3sIEQk0tYj2tDH_bjkHEcEFhWrTSKZYD1k8lnKB1-0qYCiamKRBg6RaGZ1sFjY0yU2bBZuOSYHfoY/s1600/P1280321.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgD62-54aMbzOAUTit99w2EoxUKIqWlg4nTKKUNZJW7notDNVlnBKT15fPaDFbVZ3sIEQk0tYj2tDH_bjkHEcEFhWrTSKZYD1k8lnKB1-0qYCiamKRBg6RaGZ1sFjY0yU2bBZuOSYHfoY/s320/P1280321.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
En la foto podemos ver arriba a Alberto y Paula, y abajo a Jaycee y Manuel Jesus, orgullosos de poder enseñarles su práctico trabajo manual. </div>
Entonces. ¿Ya no se tienen que aprender las tablas?.<br />
<div style="text-align: justify;">
Nosotros pensamos que no es malo que las sepan, pues al fin y al cabo, la memoria si no se trabaja se atrofia, lo que no significa que no se les deje utilizar las ruedas para sus operaciones.</div>
<div style="text-align: justify;">
Al final esto es como la tabla numérica, de tanto usarla, el alumnado la deja a un lado cuando ya no la necesita.</div>
Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-16512211500277228742013-02-06T22:09:00.003+01:002013-02-06T22:22:46.923+01:00LAURA PONE LA POESIA, NOSOTROS LOS NÚMEROS.<div style="text-align: justify;">
Hace ya unos dias una de nuestras alumnas de Segundo Curso nos sorprendió incluyendo en nuestro libro viajero (actividad de lengua que hacemos, en la que cada fin de semana uno o una se lleva un cuaderno donde escriben lo que quieren en el, pera despues leerle a la clase), una poesia muy especial titulada el colegio.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nuestra artista invitada de hoy se llama Laura y esta es su obra:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicQwtXXEwSU6WkeZIc45ppNqnBTZkeRr9-xvVK_PJIbn35SBEBuCUznm2UFNWglpSGrpi0MK9TsdVTsLBJfHnfImqxKNjJIWhhVXXSjIakrxUNebQe7QfzBQxA3-d4fmSMFVBXyjit6Z4/s1600/P1280319.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicQwtXXEwSU6WkeZIc45ppNqnBTZkeRr9-xvVK_PJIbn35SBEBuCUznm2UFNWglpSGrpi0MK9TsdVTsLBJfHnfImqxKNjJIWhhVXXSjIakrxUNebQe7QfzBQxA3-d4fmSMFVBXyjit6Z4/s320/P1280319.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br />
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<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y nada mejor que ella misma nos la lea a todos:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/59093657" width="400" height="300" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-5292809122485915862012-11-21T23:50:00.000+01:002012-11-21T23:51:36.814+01:00LA IMPORTANCIA DE LOS DOBLES IIEn esta ocasión son dos alumnos tambien de primero (Ágora y Raul) los que nos muestras el mismoa ejercicio oral para aprender y recordar los dobles. Se atascan en algún momento, pero no es preocupante, pues todo esto es nuevo para ellos.<br />
<br />
<!-- Esta versión del código incrustado ya no es compatible. Más información en: https://vimeo.com/help/faq/embedding --> <object height="375" width="500"><param name="allowfullscreen" value="true" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="movie" value="http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=54046902&force_embed=1&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=1&show_portrait=0&color=00adef&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0" /><embed src="http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=54046902&force_embed=1&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=1&show_portrait=0&color=00adef&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" width="500" height="375"></embed></object> <br />
<a href="http://vimeo.com/54046902">Agora y Raul nos enseñan los dobles hasta 20</a> from <a href="http://vimeo.com/user10883544">JAVICABALLERO</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
A la hora del cálculo, el conocimiento de los dobles nos va a facilitar a realizar nuestras opeaciones mucho más rápido y con mayor eficiacia, pero no sólo en el uso de estos dobles, sino que existe una transferencia hacia los vecinos de estos dobles. Expliquemos con un ejemplo: cuando saben lo que es 8+8, conocen a la perfección el 8+7 y el 8+9, simplemente quitandole 1 o sumándole 1 lo averiguan. Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-61331349349204593202012-11-21T21:51:00.001+01:002012-11-21T21:51:47.833+01:00LA IMPORTANCIA DE LOS DOBLES EN EL CÁLCULO ABN.<div style="text-align: justify;">
Tras algo menos de uno trabajando el cálculo ABN, dos damos cuenta de la gran facilidad en el cálculo que alcanzan nuestros educandos, de su manejo a la hora de descomponer, de la naturalidad con la que hacen operaciones "con y sin llevadas"...</div>
Pero como en todo, siempre hay algunos contras.<br />
<div style="text-align: justify;">
Este año al hacer nuestras sumas y restas, no damos cuenta que operan con una pasmosa facilidad con números elevados, tanto decenas como centenas, pero al tener que sumar las unidades... muchos "meten la gamba", principalmente porque intentan no utilizar sus deditos "que todos y todas tienen", y al final se equivocan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Es por ello que hemos preparado materiales de clase, que publicaremos en breve, e incluido en nuestra rutina diaria ejercicios nuevos de aprendizaje de los dobles (Iniciados por nuestra compañera de primero CATI), para facilitar las futuras operaciones de nuestros educandos de primero, y las actuales que realizamos en segundo.</div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="375" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/54040562?badge=0" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="500"></iframe> <br />
<a href="http://vimeo.com/54040562">Adrian de 1º dobles hasta 10.AVI</a> from <a href="http://vimeo.com/user10883544">JAVICABALLERO</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
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Como vemos en el video Adrian empieza dubitativo, pero poco a poco se va entonando. La ayuda gestual con sus dedos hace que todos sepan lo que están sumando, y no sea una simple repetición de "loro".Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-36200723681154689612012-11-08T18:11:00.002+01:002012-11-08T18:11:11.993+01:00NOVEDAD EN LA PAGINA DE DESCARGAS<div style="text-align: justify;">
Hoy por fin hemos colgado en la página de descargas todas las centenas completas desde el 100 al 1000, cosa que teníamos pendiente desde la entrada que publicamos a principios de curso, y que por motivos técnicos no se había podido colgar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Estas nos serviran para facilitar a nuestro alumnado el aprendizaje de las trasnferencias en las diversas operaciones. Como bien saben ya, si 2+2 son 4, 20+20 son 40 y por supuesto 400+400 son 800.</div>
<div style="text-align: justify;">
El apoyo visual es primordial en los primeros momentos, luego, una vez que les salta el chip, empiezan a no quererlo (como les sucede con la tabla hasta el 100), pero recordad:</div>
<div style="text-align: justify;">
"No llega más lejos el más rápido quiere soltar la tabla, sino el que mejor aprende a manejarla".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Volviendo a la posibilidad de descargarse las centenas completas, las encontrareis tras las tablas en la página de descargas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Que os sea de buen agrado y al lio.</div>
Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-21546791715723721442012-09-29T22:15:00.002+02:002013-02-07T21:38:34.692+01:00ESTRELLA DE LAS OPERACIONESLos protagonistas en enseñarnos como funciona la actividad de descomposición (la ESTRELLA), son los alumnos y alumnas de 1ºB del curso pasado (actual 2ºB), y fue grabado en mayo del anterior curso. Los protagonistas son todos los que estan (Ainoha, Carmen, Raúl, Manuel, Marta, Esther, Laura y Jorge), pero no estan todos los que son, pues ya en el nuevo curso Jorge nos ha dejado por traslado a otro colegio.<br />
Aunque algunos escribieron demasiado pequeño, se puede ver la facilidad para buscar operaciones que resulten el numero dado, además de la capacidad que tienen de darse cuenta en que se han equivocado rapidamente con un simple comentario.<br />
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/50403982" width="400" height="300" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-4019741669107681972012-09-20T17:23:00.001+02:002012-09-20T18:30:15.183+02:00COMENZAMOS NUEVO CURSO, SEGUIMOS LA AVENTURA<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyWyKLznUy5ely8fWAk2kO1Ikj5I5nh6xr5yTD9vFHE8HtAWuz5T3ZjxmaSWSEk0PNgelCEH45o0S-jzU_np1Kap0iH6ZAI0xHuyO3MkUlj8itOlK37XegDHRAsOseTdsmzSPMzzW6-3o/s1600/centenas+completas+imagen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyWyKLznUy5ely8fWAk2kO1Ikj5I5nh6xr5yTD9vFHE8HtAWuz5T3ZjxmaSWSEk0PNgelCEH45o0S-jzU_np1Kap0iH6ZAI0xHuyO3MkUlj8itOlK37XegDHRAsOseTdsmzSPMzzW6-3o/s1600/centenas+completas+imagen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
De nuevo estamos aquí con las pilas recargadas, las energías renovadas y con la intencion de que todos nuestros educandos aprendan lo máximo posible a pesar de los tiempos que nos está tocando vivir.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ellos y ellas, que no tienen la culpa de nada, están descubriendo que con este nuevo enfoque las matemáticas no son "el coco" que solo le gusta a unos pocos, sino que además pueden ser hasta divertidas. Aunque durante el verano hemos flojeado (quien este libre de culpa que tire la primera piedra), ya hemos vuelto a retomar nuestra dinámica, y estamos volviendo a nuestros fueros.</div>
<div style="text-align: justify;">
Estamos repasando actividades ya conocidas (algunas olvidadas), y calculamos a diario para refrescar habilidades ya conseguidas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Trabajamos con la tabla haciendo series, cálculos mentales con y sin rebosamiento a la decena y a la centena, copos de la descomposición, estrellas de las operaciones, árboles de descomposición, familias de sumas y restas, castillitos...</div>
<div style="text-align: justify;">
Pronto empezaremos con las centenas, para lo cual hemos elaborado láminas para decorar nuestra clase y nos han quedado como vereis a continuación.</div>
<div style="text-align: justify;">
El año pasado ya las vimos por encima en la pizarra, este año todos las conocen. Una simple trasferencia de conocimientos anteriores basta para operar con ellas.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNHY4TS1VksObzOCUMGYT61DKd5lhTTry51GWhF0Ut1OipyZJyDbssB7B6WUDLoR-Jk7qbb8ygK9UjPQzoQcNZA-e0BHrE7mNt0iwlFlup0ZGGqSh65Wh61LQVIzNu9v0R5iEJe3kHk-Y/s1600/centenas+pa+pdi.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="451" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNHY4TS1VksObzOCUMGYT61DKd5lhTTry51GWhF0Ut1OipyZJyDbssB7B6WUDLoR-Jk7qbb8ygK9UjPQzoQcNZA-e0BHrE7mNt0iwlFlup0ZGGqSh65Wh61LQVIzNu9v0R5iEJe3kHk-Y/s640/centenas+pa+pdi.jpg" width="640" /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG31hmPLmVXPhg6qkH-y6Kv4Xbqe6H6XIVwg7DUCfMcDEotx35h7HrlsWBMRXNmUEOrljdRjsG5u5ksNxpN8G4hTie0MfA4dUgAIJXnhTQyUnRpKBQ_e3iw5x_nMayXPhzH4F8m79Yai0/s1600/200.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyWyKLznUy5ely8fWAk2kO1Ikj5I5nh6xr5yTD9vFHE8HtAWuz5T3ZjxmaSWSEk0PNgelCEH45o0S-jzU_np1Kap0iH6ZAI0xHuyO3MkUlj8itOlK37XegDHRAsOseTdsmzSPMzzW6-3o/s1600/centenas+completas+imagen.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6aIgpCwQaJhLWL_P1gD6GvHUY33kvO_2TPyuaAvJ_FiPn35P2lF_6YZcr3aW7s_Ohf9gciT2U3HiQkZJhO-j9fR8E6LAdBD8sU__U8LYiqu7_xNh0o1S23PMX3omZ-4tJ3P8v7fGt-KY/s1600/centenas+juntas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHCJ388H4gZwAiJW_O8-Ufa8pX9FrNZ7I2aFjSwFJc-nGUAp1L70ctePArtcUckUKgZ0My9HLIw5Ru0bxXhjKYzSsfO5XiiN2QkybqNZQNMfKIwtKfSKx-c0iMtYlimh1XOIxw9vSkvmM/s1600/centenas+juntas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span id="goog_1356227602"></span><span id="goog_1356227603"></span><br /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxVj5wLzzNDgV8IqkV-0r28R1aTVxz5J1N3ELA-t6v64wAS07eII8q4o8iOmUqGShlMBZ870Im6jwMeGO-Qts-T7tIRzf9APtXumUyYg_bQo3FEXgY7o2ptH5PWi-_g1QP_adDkZ9K3JE/s1600/100.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a> <br />
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<br />Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-40534122434115186242012-06-22T21:41:00.004+02:002012-06-22T21:43:59.712+02:00CADA VEZ MAS SORPRENDENTES<div style="text-align: justify;">
Ante la dificultad de buscar ADJETIVOS PARA CALIFICAR el progreso y la capacidad conseguida por nuestros chicos y chicas de primero en el tan complicado manejo de los números, hoy publicamos un reto planteado a estas preciosas minicalculadoras. Lo hemos "bautizado" como COPO DE LOS NÚMEROS, y no es otra cosa que una variante de un ÁRBOL DE DESCOMPOSICIÓN, con la diferencia que en cada una de las ramas del copo deben de descomponer el número central en dos y luego en cuatro, y con la dificultad añadida que no pueden repetir los números en que se descomponen.</div>
<br />
Veamos un ejemplo con Alejandra y Julia:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDQuqjyvpWfjWmL5rYboc9u3Zw5lCZNpARk3alsz7l-FrfPkbf5o_QgDVzTuFyHrZqKOO_5qUe65VKg1JWGPdwV9XyvYPkwnZoiRRhWEkx6hLOL43eZ5ZbRjfmoOlpWgqiwh-VnlwJJI0/s1600/Foto0101.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDQuqjyvpWfjWmL5rYboc9u3Zw5lCZNpARk3alsz7l-FrfPkbf5o_QgDVzTuFyHrZqKOO_5qUe65VKg1JWGPdwV9XyvYPkwnZoiRRhWEkx6hLOL43eZ5ZbRjfmoOlpWgqiwh-VnlwJJI0/s320/Foto0101.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí Alejandra juega con el 167, y la verdad es que lo hace fenomenal. Las líneas que le puse en el copo permite que no se líen y puedan diferencias las cuatro ramas de la descomposición.</div>
<div style="text-align: justify;">
Esto lo hemos mejorado al día siguiente, dibujando cada rama de un color, con lo cual les queda mucho más bonito, y cuando lo terminan se sienten pletóricas y tan satisfechas como sus maestros orgullosos.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2xFO8msz5VX4CxCnrYXCEz_Ym4QtdK4L3_TdLTwdntqt4LsQLicMQa3lvyPXtRHzdb7Gr4bjIMvBk1xW6LJIDs4ohcIy2w-8tEPdRcxm_Uzshy9r46hZRz-XNW0BUbEM1SgBzDIk69Cw/s1600/Foto0102.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2xFO8msz5VX4CxCnrYXCEz_Ym4QtdK4L3_TdLTwdntqt4LsQLicMQa3lvyPXtRHzdb7Gr4bjIMvBk1xW6LJIDs4ohcIy2w-8tEPdRcxm_Uzshy9r46hZRz-XNW0BUbEM1SgBzDIk69Cw/s320/Foto0102.jpg" width="320" /></a></div>
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<div style="text-align: justify;">
Aquí Julia hace el mismo número, pero a su manera, con sus propias descomposiciones. Y como hasta cualquier genio puede tener un borrón (y sobre todo un viernes a última hora), tiene un error en la rama de la izquierda donde descompone 167 en 130 y 137. Yo sé que cuando lea esto, y vea su foto, cogerá su cuaderno y lo rectificará como ella sabe.</div>
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<div style="text-align: justify;">
Lo que me sorprende no es sólo como lo hacen, sino el manejo, la rapidez y la facilidad con la que lo hacen, pues tan sólo viéndolo hacer una vez en la pizarra, fueron capaces de realizar uno sólo.</div>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-83203906717107034022012-05-24T22:19:00.000+02:002012-05-26T02:07:50.814+02:00EMPEZAMOS A VOLAR<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdEj1Co2ECrxHKrryOfvkihih1pmB4SzfbX3WBsjgvEukMiXROVkCJl0FVw8mFBS2ukbHbj7Jy6LftA_exE7qBm6FFIg_yuykbocL2lXlps3R6Z5fFofZfE0JUU5rlX6jO03sqDUG8Lc4/s1600/Foto0088_001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdEj1Co2ECrxHKrryOfvkihih1pmB4SzfbX3WBsjgvEukMiXROVkCJl0FVw8mFBS2ukbHbj7Jy6LftA_exE7qBm6FFIg_yuykbocL2lXlps3R6Z5fFofZfE0JUU5rlX6jO03sqDUG8Lc4/s320/Foto0088_001.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Aunque desde el principio de aplicación del método ABN, hemos notado que todo el alumnado va avanzando a pasos de gigante, nunca nos dejan de sorprender, ya no solo por la rapidez con la que están haciendo los cálculos y con la exactitud de los mismo, sino con las diversas estrategias que utiliza cada uno y con la capacidad que van desarrollando. </div>
<div style="text-align: justify;">
Solo tienen que mirar la imagen superior, las operaciones que ha realizado Raul mentalmente (sin montar cuenta alguna en el cuaderno), el porcentaje de acierto obtenido, y el tiempo empleado para hacerlas (apenas unos minutos). </div>
<div style="text-align: justify;">
Normal que tenga esa cara de satisfacción y felicidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-60262054809185989832012-05-04T23:40:00.002+02:002012-05-05T11:42:06.212+02:00NUESTRAS ACTIVIDADES DE DESCOMPOSICIÓN I:<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Tras un tiempecito sin publicar nada, ya va siendo hora de seguir ilustrandoos con actividades que vamos realizando en clase, para llegar a conseguir el manejo necesario en la numeración que facilitan las operaciones matemáticas.</div>
Empezamos con el ÁRBOL DE LA DESCOMPOSICIÓN.<br />
<div style="text-align: justify;">
Con esta actividad, el alumnado va partiendo un número dado (p.ej: 25) en otros números que cuando se suman dan el que hemos dado (sigamos con el ejemplo: 20 y 5), y se continua con descomponiendo ahora estos (20 en 10 y 10; 5 en 3 y 2), y así hasta que queramos.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Las ramas del árbol pueden ser las que quieras, nosotros hemos empezado con árboles de dos ramas, y se irá aumentando la dificultad progresivamente tanto en el uso de numeros más grandes como aumentando el número de ramificaciones.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Veamos los inicios de mano de los protagonistas: Empezamos con Marta.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/41517517?title=0&byline=0&portrait=0" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe><br />
<a href="http://vimeo.com/41517517">ARBOL DEL DESCOMPOSICIÓN DE MARTA</a> from <a href="http://vimeo.com/user10883544">JAVICABALLERO</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<div style="text-align: justify;">
Como en nuestras operaciones, cada alumno/a, descompone a su antojo y según su capacidad, o bien buscando opciones fáciles o más dificiles.
Veamos un ejemplo con Zaida, Álvaro, Miriam y Alba.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<iframe src="http://player.vimeo.com/video/41520230?title=0&byline=0&portrait=0" width="400" height="300" frameborder="0" webkitAllowFullScreen mozallowfullscreen allowFullScreen></iframe><p><a href="http://vimeo.com/41520230">ARBOL DE DESCOMPOSICIÓN. DIVERSAR FORMAS.</a> from <a href="http://vimeo.com/user10883544">JAVICABALLERO</a> on <a href="http://vimeo.com">Vimeo</a>.</p>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-38090122603778352112012-04-17T21:44:00.006+02:002012-04-21T20:40:49.638+02:00TABLA DEL 100 AL 199Para trabajar estos números hemos preparado también una tabla como la publicada anteriormente del 0 al 99, la cual nosotros la tenemos impresa una por una cara y la otra en el reverso. Y como muestra un <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">botón</span>:<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUYD3O12gkeSJD9aa4XL67fLtvdgRw4wEgKv0sjJ0lQiI1c8JFX5We6_oaDfMFs7ZSdjF5g9lxakv1qhsCxLeHOiSi5rmCwpwWjgKmXVOPrxlNerogj2CVor54G0hT57-sqwFpzibXzqE/s1600/tabla+100+al+199.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5732460325081305794" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUYD3O12gkeSJD9aa4XL67fLtvdgRw4wEgKv0sjJ0lQiI1c8JFX5We6_oaDfMFs7ZSdjF5g9lxakv1qhsCxLeHOiSi5rmCwpwWjgKmXVOPrxlNerogj2CVor54G0hT57-sqwFpzibXzqE/s400/tabla+100+al+199.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; display: block; height: 283px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 400px;" /></a>¿Y como la usamos?. En voz alta:<br />
<ul>
<li>Series hacia de 1 en 1 hacia arriba (sumar)</li>
<li>Lo mismo pero hacia abajo (restar)</li>
<li>Series de 2 en 2 hacia arriba y hacia abajo.</li>
<li>Series de 3 en 3 en ambos sentidos</li>
<li>Series de 5 en 5 en ambos sentidos</li>
<li>Series de 10 en 10 en ambos sentidos.</li>
<li>Cálculo oral para que vayan controlando su manejo...</li>
</ul>
Si quieren descargarlas, ya saben donde <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_1">encontrarla</span>.Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-68843073497931628352012-04-17T21:19:00.003+02:002012-04-17T21:44:14.213+02:00EMPEZAMOS CON LAS CENTENAS.Como dice el título, EMPEZAMOS CON LAS CENTENAS.<br /><div style="text-align: justify;">Ya llevamos un tiempo realizando operaciones donde el resultado supera la centena, pues ya las operaciones de dos sumandos que no pasan de la centena a la gran mayoría les resulta sencillo.<br />Y, ¿cómo hemos empezado?.<br />En primer lugar, como se ya comentado, haciendo operaciones que superan el <span style="font-size:130%;">99</span>, donde ya se van viendo los números.<br />Utilizando nuestra tabla, por su reverso, donde tenemos los números del <span style="font-size:130%;">100 </span>al <span style="font-size:130%;">199</span>. Con ella trabajamos por ahora simples series de <span style="font-size:130%;">1 </span>en <span style="font-size:130%;">1 </span>hacia delante, o de <span style="font-size:130%;">10 </span>en <span style="font-size:130%;">10</span>. Ven rápidamente que todo es igual que del <span style="font-size:130%;">0</span> al <span style="font-size:130%;">99</span>, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">poniéndole</span> el "ciento" delante del número.<br />Y por último y no menos importante, realizando nuestra centena con los palillos. Ante la pregunta de cuantas decenas tiene una centena, te contestan <span style="font-size:130%;">10</span> decenas, se les pide que las cojan de sus palillos y ahora las rodeamos con su <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">gomilla</span> verde.<br /><br /><span style="font-size:130%;">Repasemos un poco esto de los palillos:</span><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAw3kxuGgfeyCFg_P_BYo9nGQSQxElUuVd4NF8WylYAIVr1U8_KjFVcMK7wZkt2v5Nc2AmulUirPuysy8rO1eppgvH-EKenSQDj5fT9xNGKN6R7h_WmfCEDxG1XqZ9eqRK-oQSFI8Ofzs/s1600/Unidad-palillos-color.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 12px; height: 144px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAw3kxuGgfeyCFg_P_BYo9nGQSQxElUuVd4NF8WylYAIVr1U8_KjFVcMK7wZkt2v5Nc2AmulUirPuysy8rO1eppgvH-EKenSQDj5fT9xNGKN6R7h_WmfCEDxG1XqZ9eqRK-oQSFI8Ofzs/s200/Unidad-palillos-color.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5732454378068907890" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-size:130%;">Aquí vemos una unidad</span>, <span style="font-size:130%;">con ella hemos contado nuestros números hasta el 9, y nos ha valido para colocar las unidades de todas las decenas en todos los números del 1 al 99.</span><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh69qJlh1TYCnJg4CY4CxEETyA7FlchD6HUAlxoAfU1Z9t2n43FrGTQQ9ddXHsf1YGsGxB26BZNWV_hm__BTmeCtzfei_wdhNZ0Xi_-WxHznCXptaK6J6LgKEjzRRwNRF_Qql4U6Eqd2eY/s1600/Decenas-palillos-color-rojo.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 36px; height: 145px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh69qJlh1TYCnJg4CY4CxEETyA7FlchD6HUAlxoAfU1Z9t2n43FrGTQQ9ddXHsf1YGsGxB26BZNWV_hm__BTmeCtzfei_wdhNZ0Xi_-WxHznCXptaK6J6LgKEjzRRwNRF_Qql4U6Eqd2eY/s200/Decenas-palillos-color-rojo.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5732454382044728274" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-size:130%;">Una vez llegado al 9, el <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">siguiente</span> paso fue</span> <span style="font-size:130%;">formar nuestra decena, una forma mucho más <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_3">cómoda</span> de contar los palillos, cuya agrupación nos facilitará nuestras operaciones.<br /><br /><br /><br /></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimzFqP9-o2JNAjUoYc4ZOpSQY_HZX_oVoV53Yp5_G7fp-P-XZI8JyQqiJQm6YCP6lK000rhqtJzxMULEAHl321YlKryJFRA3BsBE_XklLhrylLqc6lS0PcRGu9IeFKgClAfRoxjGHvIU0/s1600/Centenas-palillos-color.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 91px; height: 200px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimzFqP9-o2JNAjUoYc4ZOpSQY_HZX_oVoV53Yp5_G7fp-P-XZI8JyQqiJQm6YCP6lK000rhqtJzxMULEAHl321YlKryJFRA3BsBE_XklLhrylLqc6lS0PcRGu9IeFKgClAfRoxjGHvIU0/s200/Centenas-palillos-color.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5732454383077139378" border="0" /></a><br /><br /><br /><span style="font-size:130%;">Y al llegar al 99, 9 decenas y 9 unidades, necesitamos representar de alguna forma el nuevo orden de unidad, y para ello, cada niño-niña, coge sus 10 decenas y las une con su <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">gomilla</span> verde.</span><br /><span style="font-size:130%;"><br /><br /><br /><br /><br />Y ahora, a formar números con ellos. Se harán series usando los palillos, dictados numéricos, sumas y restas, y todas las actividades que se os ocurran para que los conceptos de Centenas-Decena-Unidad se afiancen de una forma <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">significativa</span>.<br /></span></div>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-12589411959170942912012-04-17T21:11:00.004+02:002012-04-17T21:19:10.125+02:00TUTORIA CON EL TAJO DE LAS FIGURAS.<div style="text-align: justify;">Esta tarde hemos tenido una tutoría con los padres y madres del alumnado de primero de primaria de nuestro colegio vecino Tajo de la Figuras.<br /></div><div style="text-align: justify;">Durante varias semanas hemos ido recibiendo visitas de los compañeros y compañeras de este colegio para que viesen como trabajamos con nuestro alumnado, y ante la decisión de empezar a trabajar con el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">ABN</span>, nos ofrecimos para ayudarles en todo lo que necesitasen.<br /></div><div style="text-align: justify;">La asistencia ha sida bastante alta, y aunque con un poco de respeto por lo que van a abordar, y con mucho compromiso por su parte, creemos que todo les va a ir muy bien tanto a las familias como al alumnado.<br /></div><div style="text-align: justify;">DESDE AQUÍ, TODO NUESTRO ÁNIMO Y PARA CUALQUIER DUDA, QUE SEPAN QUE AQUÍ ESTAMOS PARA ELLO.</div>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2754648183722960350.post-68451702852712965352012-04-11T18:47:00.010+02:002012-04-11T21:38:17.398+02:00¡AVISO ANTE LAS PRISAS!<div style="text-align: justify;">Al corregir las actividades que se han realizado en Semana Santa, nos damos cuenta de que algunos y algunas, hacen las diferentes operaciones de forma directa (es decir, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">cogiéndolo</span> todo, tanto en sumas como es restas, aun con operaciones complicadas), y esto nos hace pensar que la utilización de la tabla no está siendo todo lo buena que pretendemos que sea.<br /></div>¿Por qué decimos esto?<br /><div style="text-align: justify;">Aunque el objetivo final es precisamente ese, que el alumnado sea capaz de realizar las operaciones con un cálculo rápido, debemos tener en cuenta que para llegar a este último tramo de la escalera debemos de subir muchos otros escalones, y todo aquel que se salte escalones sin dominarlos lo único que hace es retrasar su llegada. Veamos un ejemplo en <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">imagenes</span> con dos cuentas realizadas por alumnos diferentes:<br /></div> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip7HJCtFaZO8zsPDiBgOPzNNHwkK5uXMv9g8WWC3HqQsggr92b6twThgkc79cZ5y3xnN5xzHRTlWUTD4MxhqxduABOOcCumaHBCBoalYJxCTrG31KvTjsm1LsrofwerB0EPPrtDIMmChA/s1600/120411_190044.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip7HJCtFaZO8zsPDiBgOPzNNHwkK5uXMv9g8WWC3HqQsggr92b6twThgkc79cZ5y3xnN5xzHRTlWUTD4MxhqxduABOOcCumaHBCBoalYJxCTrG31KvTjsm1LsrofwerB0EPPrtDIMmChA/s200/120411_190044.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5730193787186221330" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">EN ESTA OPERACIÓN EL ALUMNO LA REALIZA DE FORMA DIRECTA, PERO SIN EL APOYO DE LA TABLA LE CUESTA MUCHO TRABAJO PUES SUMAR 27 DEL TIRÓN A 48, POR AHORA ES BASTANTE COMPLICADO.<br />DE HECHO LOS QUE LA HACEN ASÍ, COMETEN MUCHOS MÁS ERRORES, Y SE DEDICAN A CONTAR DE UNO EN UNO CON LA TABLA.<br /></div><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEillKcGt0gi1DpKlu9HzVXabAgD6fUU8usxkxHX3QNC7HKAk_m91wLeu87HN1Ck53AlIHsiQodcn-HnbX-6k2ZDgMe-XhSnKcGNNBovT04ekgNZllJthyphenhyphenQS-FsX4QeWQZ4zT4__kPvh8xQ/s1600/120411_190222.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 150px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEillKcGt0gi1DpKlu9HzVXabAgD6fUU8usxkxHX3QNC7HKAk_m91wLeu87HN1Ck53AlIHsiQodcn-HnbX-6k2ZDgMe-XhSnKcGNNBovT04ekgNZllJthyphenhyphenQS-FsX4QeWQZ4zT4__kPvh8xQ/s200/120411_190222.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5730193582869094610" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">ESTA ES LA MISMA <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">OPERACIÓN</span> REALIZADA POR OTRO ALUMNO, EN ESTE CASO DESCOMPONE EL 27 EN 20+7, Y LA REALIZA EN DOS PASOS.<br /></div><div style="text-align: justify;">EN ESTE CASO, YA NO LE HACE FALTA LA TABLA PARA REALIZAR LA OPERACIÓN, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_3">PUES</span> ES CAPAZ DE SUMAR 20 <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">PERFECTAMENTE</span> Y PARA LAS 7 UNIDADES UTILIZA SUS <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">DEDITOS</span> Y PUNTO.<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Comparando las dos formas, creemos que lo mejor es hacer la operación como en el segundo caso, por partes, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_6">pues</span> de esta forma aplicamos la DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS, que se está trabajando con nuestro alumnado y que van dominando poco a poco.<br /></div><div style="text-align: justify;">Ya tendrán tiempo de hacerla <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">directamente</span>, y la harán en segundos. Pero por ahora, si ven que se atreven a hacerla del tirón, observen como las hacen, que os expliquen que están haciendo y miren el tiempo que tardan en hacerla.<br /></div>Si al hacerla del tirón, ven que utilizan la tabla contando de uno en uno los 27 números, algo esta fallando.<br /><div style="text-align: justify;">Si al hacerla del tirón, ven que al explicarla se <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_8">lía</span>, y al final no llegan al resultado deseado o su proceder es lioso, algo no se está haciendo bien.<br /></div><div style="text-align: justify;">Y si ven que al hacerla de tirón, tardan mucho en hacerla porque está contando con la cabeza, y se queda pensativo, luego coge la tabla... en fin, que no la hace rápidamente, tampoco podemos decir que esto es correcto.<br /></div><div style="text-align: justify;">AQUEL QUE PUEDE COGER DEL TIRÓN TODOS LOS NÚMEROS ES PORQUE TIENE LA HABILIDAD DE TERMINARLA EN MENOS DE 15 SEGUNDOS Y ADEMÁS SIN UTILIZAR LA TABLA, SI NO ES ASÍ, ESTÁ CORRIENDO MÁS DE LO DEBIDO.</div>Tamara y Javierhttp://www.blogger.com/profile/10062736245796459849noreply@blogger.com0